2022届上海虹口区高三语文二模作文《选择的机会VS获得自由》写作解析
发布时间：2022-07-27文/发现好网课
2022届上海虹口区高三语文二模作文-考题材料：
有人说，人的一生充满选择的机会，这使人获得自由。
个人见解：
事实上，本题带着一丝辨别考生在心智模式、认知系统上，“理性/感性”、“悲观/乐观”的四象限画像的功能。
但是由于考场理性乐观和感性乐观处于绝对的优势地位，大家默认这两个基调就成了，能用逻辑说服时，晓之以理；逻辑阻塞，缺乏事实，论述磕绊，我依然能够言之凿凿地说出我的结论——那可是我的信仰啊。
选择的机会VS获得自由-立意解析
01·自由的定义
延续闵行二模考题的小心机，考的是“充满选择的机会”，而不是“充满选择”。前者比后者在语义上，承认人的自由意志——我既可以把握选择的机会（这是自由的），也可以放弃选择的机会（这也是自由的），相比于人必须做出选择、甚至于做出抉择，保留不选的权利是更高级的自由。出于此种逻辑，网上盛传过“自由，不是你想做什么就能做什么，而是你不想做什么就能不做什么”。抛开积极自由和消极自由的辩论，简单来说，自由的最后一道防线：是不被胁迫。
02·立论·反证
立论，人的一生充满选择的机会，这使人获得自由。聪明的考生，会借用嘉定二模的“选择vs努力”的逻辑，减少思考的负担，这招可行。简略版的人生战略图，常使人悲观、失望，意图否定一生充满选择的机会，发出人无法获得自由的嗟叹。情有可原。毕竟换人面对着千篇一律的“读书升学，考公考研，大厂工厂，购房置业，娶妻生子，再来一遍”，都架不住轮回的虚无感。这些不过是光鲜生活的统一制式的皮囊，具体到个体的人生境遇、诸般变化，人始终有选择的机会，求索自由之路。
03·驳论
驳论，选常规手法，打断选择的机会与获得自由的因果链，试想是否人的一生被剥夺了所有选择的机会，但是人依然可以获得自由。看似怪异的论点，却有最为典型的历史事实和人物事例的论据支持。看过我更新的高考作文素材的同学，肯定能想起一个有特殊遭遇的作家——维克多·弗兰克尔，《活出生命的意义》的作者，也是奥斯威辛集中营的幸存者。在健康、生存的权利都被剥夺的死亡之域，维克多·弗兰克尔说：“你可以从一个人身上拿走所有东西，但是有一件不行：人类最后的自由——在所有特定环境下选择自己的态度、选择自己的方式。”
立论也好，驳论也好，选择与否，机会有无，几率高低，自由的光辉取决于人是否渴望活出生命的意义。
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有人说，人的一生充满选择的机会，这使人获得自由。
个人见解：
事实上，本题带着一丝辨别考生在心智模式、认知系统上，“理性/感性”、“悲观/乐观”的四象限画像的功能。
但是由于考场理性乐观和感性乐观处于绝对的优势地位，大家默认这两个基调就成了，能用逻辑说服时，晓之以理；逻辑阻塞，缺乏事实，论述磕绊，我依然能够言之凿凿地说出我的结论——那可是我的信仰啊。
选择的机会VS获得自由-立意解析
01·自由的定义
延续闵行二模考题的小心机，考的是“充满选择的机会”，而不是“充满选择”。前者比后者在语义上，承认人的自由意志——我既可以把握选择的机会（这是自由的），也可以放弃选择的机会（这也是自由的），相比于人必须做出选择、甚至于做出抉择，保留不选的权利是更高级的自由。出于此种逻辑，网上盛传过“自由，不是你想做什么就能做什么，而是你不想做什么就能不做什么”。抛开积极自由和消极自由的辩论，简单来说，自由的最后一道防线：是不被胁迫。
02·立论·反证
立论，人的一生充满选择的机会，这使人获得自由。聪明的考生，会借用嘉定二模的“选择vs努力”的逻辑，减少思考的负担，这招可行。简略版的人生战略图，常使人悲观、失望，意图否定一生充满选择的机会，发出人无法获得自由的嗟叹。情有可原。毕竟换人面对着千篇一律的“读书升学，考公考研，大厂工厂，购房置业，娶妻生子，再来一遍”，都架不住轮回的虚无感。这些不过是光鲜生活的统一制式的皮囊，具体到个体的人生境遇、诸般变化，人始终有选择的机会，求索自由之路。
03·驳论
驳论，选常规手法，打断选择的机会与获得自由的因果链，试想是否人的一生被剥夺了所有选择的机会，但是人依然可以获得自由。看似怪异的论点，却有最为典型的历史事实和人物事例的论据支持。看过我更新的高考作文素材的同学，肯定能想起一个有特殊遭遇的作家——维克多·弗兰克尔，《活出生命的意义》的作者，也是奥斯威辛集中营的幸存者。在健康、生存的权利都被剥夺的死亡之域，维克多·弗兰克尔说：“你可以从一个人身上拿走所有东西，但是有一件不行：人类最后的自由——在所有特定环境下选择自己的态度、选择自己的方式。”
立论也好，驳论也好，选择与否，机会有无，几率高低，自由的光辉取决于人是否渴望活出生命的意义。
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